許委員添財：主席、各位列席官員、各位同仁。我個人最強烈的一個看法就是，如果台灣原住民沒<br />
辦法提高在國內以及世界的地位，台灣就不是一個進步的國家。所以，關心原住民的權益、文<br />
化保存及其相關發展是全國 2,300 萬人共同的責任，不單是原住民自身的責任而已。這個部長認<br />
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同嘛？<br />
主席：請教育部吳部長答復。<br />
吳部長思華：主席、各位委員。是，原住民的問題我們非常關心。<br />
許委員添財：在教育的區塊，包括原住民的語言如何找回來、加以保存，原主民的古文字如何做為<br />
學術研究重要的一環，原住民有文字，你知道吧？沒有人相信，是蝌蚪文，對不對？<br />
吳部長思華：圖騰。<br />
許委員添財：是中國金文、象形文字和甲骨文的先驅，所以台灣在歷史上於上古世紀的地位，是人<br />
類學、地球科學或是相關領域的歷史文化學術研究要予以重視的，藉此讓台灣建立自己的世界<br />
地位。這個涉及教育發展，而且是教育部的業務中很重要的一環，因此不是消極的讓他們過好<br />
一點的日子而已。如果沒有辦法為自己的地位、特色及文化傳承確立主體性，而且自己的群體<br />
成員日子好過的話結果就是被同化，被同化之後可怕的問題就來了。舉例來說，台灣跟中國的<br />
關係也是一樣，他們透過經濟交流讓台灣的經濟好一點，但是假如台灣自己的特色跟主體性相<br />
對的喪失的話，付出的代價是不可計量的；說得嚴重一點，長此以往將會亡國滅種，這是很嚴<br />
肅的。以個人來講，台灣有很多人已經可以在世界自由活動，同時有自己的生存空間以及發展<br />
領域，所以他們不需要國家照顧，但是台灣需要 2,300 萬的所有人共同照顧，如此一來這個國家<br />
才會繼續存在並永續發展，這是目前最基本的問題。<br />
其次，教育再差也總有資優生，台灣的教育再落伍都有李遠哲得到諾貝爾獎，所以個人的發<br />
展要由個人自己負責，很多事不用政府操心，不然他們反而會認為政府是障礙跟限制，但是國<br />
家是群體的總和，因此政府還是要負責。這個區塊有個人主義興起，再加上集體主義被威權濫<br />
用，導致現在群體主義以及命運共同體的概念，還有每個個體需要負的責任跟參與越來越淡化<br />
，同時讓他們感到疏離。以經濟來講，以前是希望藏富於民，可是如今不僅是富可敵國甚至是<br />
富超過國，一個有錢人的財產就超過一個縣市政府的所有預算跟資產，這是危機。教育就是長<br />
期的投資，可是我們疏忽教育太久了，所以不要說我們有重視教育，就算有重視教育經費的部<br />
分，大家也是爭蠅頭小利，要多那 1、2%。事實上教育方向是迷航的，教育立國需要的精神價<br />
值是迷失的，這個很清楚。在此時此刻我們要寄望什麼？在 M 型社會裡，有些人除了照顧自己<br />
之外，行有餘力還可以幫助其他國家的人，但是有些人在國內連生存的立足之地都沒有，他們<br />
是弱勢族群，另外學生也是一樣。在這樣的情況下，教育部在進行大專院校考核的時候，有沒<br />
有將校方提供學生獎助學金的比例列入考核的分數及項目？<br />
吳部長思華：我們在獎補助款的部分有要求各學校要達到……<br />
許委員添財：分數占多少？沒有嗎？這樣可以嗎？學校拼命向政府要錢，拼命收學雜費，甚至連蓋<br />
宿舍都要賺錢，但是他們給了學生什麼？這個就要列入分數。有些學校存很多錢，結果是誰在<br />
用呢？其實經費應該用在學生及教學工作，還有老師的待遇、福利及培養上。老師不是到學校<br />
賣本錢，他們還要成長，所以學校對師資的培養也應該列入考核，此外待遇當然也要列入考核<br />
。如果私立學校的待遇比公立學校好的話要獎勵，而不是處罰並表示學校的錢很多所以不給他<br />
們。假如學校不會將經費用在董事會等看不到的地方，而是用在老師跟學生身上的話，政府多<br />
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給他們錢就可以促進良性競爭，不是嗎？這個要列入考核。要改革的地方太多了，你在部長的<br />
位子坐下去就要好好思考一下，而且要改革的就要趕快行動；事實上不用增加預算也不會增加<br />
工作，你們只要稍微改變心態，同時調整價值觀念並採取行動就會大幅改變，不是嗎？。<br />
其次，在學校跟學校的競爭當中，要培養學生出國留學，因為我們不是最進步的國家，所以<br />
絕對需要到國外取經。如果學校培養學生出國留學回來，他對學校絕對是有感情的，而且透過<br />
對學校的感情，他就間接對國家有了感情，所以學校鼓勵、輔導、補助以及獎助學生出國留學<br />
的績效也要列入考核。現在中國貧富那麼不平均而且又封閉都有 30 萬人在美國留學，反觀台灣<br />
出國留學的學生太少，剩下 2 萬，是嗎？<br />
吳部長思華：最近是 2 萬。<br />
許委員添財：經費是自己想辦法的人有多少？搞不好有 1 萬 5,000 或 1 萬 6,000 人。<br />
吳部長思華：超過 90%。<br />
許委員添財：這表示窮學生都沒有辦法出國留學，其實窮學生有很多是資優的。相對的有錢人出國<br />
可能是去混學位，當然不是全部但是可能性比較高；他回來之後接棒成為少東，而且學歷是某<br />
某大學畢業，看起來非常好，只是他們回來是接班及繼承，因此對創新跟提升的貢獻有限。這<br />
一方面你們不用努力嗎？我隨便就可以點出教育要改革的項目，這些不用增加預算也不用增加<br />
人員，只要調整工作態度跟方向馬上就能夠立竿見影。你認同嗎？<br />
吳部長思華：我們都在持續虛心檢討改進。<br />
許委員添財：如果我來辦學就會往這個理想走。你知道文化大學的財務是我改革的嗎？當時我犧牲<br />
自己的生命，因為假如一不小心就成為票據犯的話前途就完蛋了，我那時候才二十幾歲。台灣<br />
的教育要改革，台灣的財政要改革，其實改革沒有那麼困難，就看誰敢犧牲；假如只是先算著<br />
能不能顧好自己以及有沒有時間的話，你還要做什麼事呢？<br />
其次，官員自私還是不自私？我們來公布你們任用過的政務官，他們學而優則仕，仕而優則<br />
學，官大以後學問更大，還去占人家教授的缺，而且薪水特高；他們差不多都是特約講座，請<br />
問有那個資格嗎？這個列入紀錄就好了，我不一一點名，你們自己檢討一下。如果對國家社會<br />
已經沒有進步或加值的貢獻，就不要去占那個位子，退休就退休。名單上的官員都有出路，但<br />
是有些人在國外拿到雙博士要回來教書卻擠不進去，這是真的，不分男女，有人約三十幾歲，<br />
在外國拚到助理副教授，由於其父母年紀已大，他認為要回台，雖然他在外國賺得好，生活得<br />
好，但是希望回台擔任教職工作，卻找不到，他進不去學校，然而我們的官員卻可以流竄來流<br />
竄去，這是為何？因為官員進去可以當門神。本席提到這個部分就感到很痛心，台灣的教育要<br />
改革就要從良心上改革，能勢如破竹、立竿見影。大家參考參考，要不要一起救台灣？謝謝。<br />
吳部長思華：好，謝謝。